美國小學(xué)9歲小學(xué)學(xué)生的價值觀培養(yǎng) 美國小學(xué)老師學(xué)科英語教育

          美國小學(xué)9歲小學(xué)生的價值觀培養(yǎng) 美國小學(xué)老師學(xué)科英語教育

     在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國家地域的界限被打破，隨著宗教、種族、語言、文化的大融合，許多國家的價值觀呈現(xiàn)多元化、多樣化的勢態(tài)。為解決日益突出的青少年社會問題，各國在經(jīng)歷了“價值中立”“價值虛無”的思潮后，均十分重視青少年價值觀教育，提出適合本國國情的若干共通的、普適性的“核心價值觀”，使社會主導(dǎo)價值觀念在青少年中形成認(rèn)同和內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)本民族的社會傳統(tǒng)和國家認(rèn)同。

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      在美國學(xué)校價值觀教育發(fā)展過程中逐漸形成了四種價值觀教育的方法：

     1.價值灌輸，就是指將基本的有關(guān)“是與非”、“對與錯”、“善與惡”的判斷標(biāo)準(zhǔn)或行為準(zhǔn)則通過灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的價值觀念。

     2.價值澄清。 “價值澄清”的思想主要源于拉思斯(louis e.raths)等人的價值澄清理論，該理論主張應(yīng)根據(jù)兒童品德發(fā)展的時機(jī)和需要，借助各種有效的方法使兒童在輕松愉快、自主平等的氛圍中獲得良好的價值教育和積極的人生態(tài)度，并且該理論也十分重視兒童的道德認(rèn)識、道德判斷、情感、行動和選擇能力、評價過程等因素在價值形成過程中的影響。

     3.道德推理，主要借鑒了科爾伯格(lawrence kohlberg)的道德發(fā)展階段理論。該方法的主要內(nèi)容是要在價值觀教育的過程中引入一種假定的或?qū)嶋H的價值兩難情境，然后要求學(xué)生進(jìn)行討論并對這個“道德兩難”問題闡述自己的立場和理由。

     4.價值分析。“價值分析”理論承認(rèn)“價值兩難”不可避免，承認(rèn)社會政治環(huán)境中的決策包含價值判斷，承認(rèn)價值決定的結(jié)果值得認(rèn)真考慮，它強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生在價值觀學(xué)習(xí)的過程中能對價值觀中存在的種種矛盾進(jìn)行分析，具體內(nèi)容包括:調(diào)查兩難故事的事實(shí)真相；提出適當(dāng)?shù)目晒┻x擇的行動方向；考慮不同決策可能產(chǎn)生的短期和長期后果；讓學(xué)生判斷哪一種可供選擇的決策最好。

     美國歷史只有區(qū)區(qū)200年，卻足以開啟學(xué)生們的智慧大門。美國教育雖好，但也不得不引發(fā)很多小學(xué)生留學(xué)家長的擔(dān)憂，中國的孩子習(xí)慣了中國式的教學(xué)方式，突然的教育環(huán)境轉(zhuǎn)變會不會給孩子帶來不適應(yīng)？面對美國新的教育環(huán)境，孩子們面臨最終的問題便是口語交流還有文化差異，導(dǎo)致功課跟不上去，甚至產(chǎn)生自卑心理。如果能讓孩子從小接受美國小學(xué)的教育就好了！如果孩子在國內(nèi)能上完美國小學(xué)課程，出國后能直接對接美國中小學(xué)課程就好了！2016年8月美國雅努斯英語正式引入“線上美國小學(xué)”課程體系，腳踏實(shí)地的為中國的孩子扎實(shí)的打好英語基礎(chǔ)，讓中國的孩子也能在國內(nèi)上美國幼兒園、美國一年級、美國二年級、美國三年級、美國四年級、美國五年級、美國六年級。

    【美國雅努斯招生對象】想要同步美國教學(xué)、扎實(shí)英語基礎(chǔ)、接受國際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

                                              的5—12歲學(xué)生。

    【美國雅努斯英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)】根據(jù)美國公立學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。

   【雅努斯學(xué)期課程的設(shè)計理念及目標(biāo)】

     課程的設(shè)計遵從了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是連貫性的課程體系，采用美國prek—k12教育體制下完整的課程體系，兼顧國內(nèi)英語教材內(nèi)容，最后直接對接美國sat、act考試，使學(xué)生順利進(jìn)入美國中小學(xué)及中國國際學(xué)校.

     課程從prek到k12，每個班級一個年級，每個班級固定一位老師教學(xué)，每個年級固定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果，根據(jù)達(dá)成的目標(biāo)來規(guī)劃每個年級的每個月教學(xué)進(jìn)度及整個年級的教學(xué)內(nèi)容。每個年級教學(xué)內(nèi)容的知識體系有明顯得遞進(jìn)關(guān)系，知識點(diǎn)由淺深入，以跨學(xué)科分主題教學(xué)，以游戲、情景及音樂的方式教學(xué)，以簡單認(rèn)知、特定能力培養(yǎng)和探索為基礎(chǔ)，在潛移默化中接觸到各個學(xué)科的綜合知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及自律性等能力。