美國(guó)小學(xué)能力培養(yǎng) 美國(guó)加州小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)什么水平

       美國(guó)小學(xué)能力培養(yǎng) 美國(guó)加州小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)什么水平

     美國(guó)精英教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)能夠影響世界并推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的社會(huì)卓越貢獻(xiàn)者�！�—此話(huà)多數(shù)中國(guó)人以為很虛，但這卻是美國(guó)精英家庭孩子從小耳濡目染的價(jià)值追求。兩種不同的價(jià)值觀，會(huì)塑造出孩子完全不同的人生角色：一種是精致的利己主義者，另一種則是以天下為己任的社會(huì)卓越貢獻(xiàn)者。

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    1.老師尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在美國(guó)的小學(xué)里，老師的辦公區(qū)域通常在教室的一個(gè)角落，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生窩在枕頭里看書(shū)，或者拿老師的東西來(lái)當(dāng)椅子靠背，這樣的教室從視覺(jué)到氛圍都與國(guó)內(nèi)的教學(xué)習(xí)慣截然不同。

有了這樣輕松的氛圍，紀(jì)律自然也嚴(yán)格不到哪兒去。課堂上，老師并不要求學(xué)生正襟危坐、安靜聽(tīng)講，而是可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)或提出不同見(jiàn)解。學(xué)生需要取放衣服、書(shū)本或紙巾而來(lái)回走動(dòng)時(shí)，老師也不會(huì)限制，除非多個(gè)學(xué)生同時(shí)走動(dòng)，或個(gè)別學(xué)生故意影響他人才會(huì)被制止。

此外，老師上課的形式也是多種多樣的，學(xué)生有時(shí)在座位上，有時(shí)直接圍坐在地毯上。美國(guó)老師很重視孩子個(gè)性的培養(yǎng)，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。所以不必?fù)?dān)心孩子不適應(yīng)。

2.教材不是固定的

在美國(guó)，上課的教材也不是完全固定的。老師每天都會(huì)影印大量不同的學(xué)習(xí)資料，閱讀課時(shí)會(huì)在書(shū)架上隨意選一本喜歡的書(shū)來(lái)讀。在節(jié)日或特殊紀(jì)念日的當(dāng)天，老師會(huì)圍繞節(jié)日設(shè)置各科課程。以南卡羅來(lái)納州為例，圣帕特里克節(jié)當(dāng)天要求學(xué)生練習(xí)題目上的圖形都用三葉苜蓿表示，作文題目則是假設(shè)自己抓住了看守金幣寶座的小妖精靈(小矮人leprechauns)，要用它的金幣做些什么，然后畫(huà)出自己抓到的小妖模樣。這些題目的設(shè)置都與節(jié)日密切相關(guān)，將節(jié)日文化與課堂教學(xué)完全融合在了一起。

     美國(guó)歷史只有區(qū)區(qū)200年，卻足以開(kāi)啟學(xué)生們的智慧大門(mén)。美國(guó)教育雖好，但也不得不引發(fā)很多小學(xué)生留學(xué)家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)，中國(guó)的孩子習(xí)慣了中國(guó)式的教學(xué)方式，突然的教育環(huán)境轉(zhuǎn)變會(huì)不會(huì)給孩子帶來(lái)不適應(yīng)？面對(duì)美國(guó)新的教育環(huán)境，孩子們面臨最終的問(wèn)題便是口語(yǔ)交流還有文化差異，導(dǎo)致功課跟不上去，甚至產(chǎn)生自卑心理。如果能讓孩子從小接受美國(guó)小學(xué)的教育就好了！如果孩子在國(guó)內(nèi)能上完美國(guó)小學(xué)課程，出國(guó)后能直接對(duì)接美國(guó)中小學(xué)課程就好了！2016年8月美國(guó)雅努斯英語(yǔ)正式引入“線上美國(guó)小學(xué)”課程體系，腳踏實(shí)地的為中國(guó)的孩子扎實(shí)的打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓中國(guó)的孩子也能在國(guó)內(nèi)上美國(guó)幼兒園、美國(guó)一年級(jí)、美國(guó)二年級(jí)、美國(guó)三年級(jí)、美國(guó)四年級(jí)、美國(guó)五年級(jí)、美國(guó)六年級(jí)。

  【美國(guó)雅努斯招生對(duì)象】  想要同步美國(guó)教學(xué)、扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、接受?chē)?guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

                                               的5—12歲學(xué)生。

 【美國(guó)雅努斯英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)】根據(jù)美國(guó)公立學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)。

  【雅努斯學(xué)期課程開(kāi)課時(shí)間】  

   即一年兩個(gè)學(xué)期，分別為秋季學(xué)期和春季學(xué)期（autumn semester、spring semester），其中秋季學(xué)期一般在8月底或9月初開(kāi)學(xué)，在1月中下旬結(jié)束；而春季學(xué)期則通常在2月中下旬開(kāi)始，在6月底結(jié)束。（和學(xué)校的時(shí)間差不多）

   【雅努斯學(xué)期課程的設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)】

    課程的設(shè)計(jì)遵從了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是連貫性的課程體系，采用美國(guó)prek—k12教育體制下完整的課程體系，兼顧國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材內(nèi)容，最后直接對(duì)接美國(guó)sat、act考試，使學(xué)生順利進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)及中國(guó)國(guó)際學(xué)校.

     課程從prek到k12，每個(gè)班級(jí)一個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)固定一位老師教學(xué)，每個(gè)年級(jí)固定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果，根據(jù)達(dá)成的目標(biāo)來(lái)規(guī)劃每個(gè)年級(jí)的每個(gè)月教學(xué)進(jìn)度及整個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系有明顯得遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)由淺深入，以跨學(xué)科分主題教學(xué)，以游戲、情景及音樂(lè)的方式教學(xué)，以簡(jiǎn)單認(rèn)知、特定能力培養(yǎng)和探索為基礎(chǔ)，在潛移默化中接觸到各個(gè)學(xué)科的綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及自律性等能力。

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